Zusammenfassung: Lehrende sind ein wesentlicher gate keeper bei der Einführung technikgestützter Bildungsinnovationen.
Nur wenn die erforderlichen Kompetenzen für den innovativen
Einsatz von ELearning bei den Lehrenden vorliegen, wird ELearning nachhaltig in der
Lehre verankert werden können. Bisherige Ansätze der Kompetenzvermittlung in der
Hochschule werden den spezifischen Bedingungen von Hochschule nicht gerecht, sie
sind zu einseitig angelegt und organisatorisch nicht hinreichend abgestimmt. Der folgende
Beitrag stellt einen Ansatz vor, wie an Hochschulen umfassendere Maßnahmeportfolios
zur Kompetenzentwicklung gestaltet werden können. Der Ansatz basiert auf
einer qualitativen Studie zur Kompetenzentwicklung für technikgestützte Hochschullehre,
die bei Mitarbeitenden von Supporteinrichtungen in Hochschulen durchgeführt
wurde. Die Studie konnte acht zentrale Maßnahmebereiche identifizieren. Der Beitrag
zeigt auf, wie diese Maßnahmen unter besonderer Berücksichtigung von Faktoren der
situativen Anforderungen und von Personmerkmalen in ein Maßnahmeportfolio zur
Entwicklung von Lehrkompetenz eingefügt werden können.

Zusammenfassung: Die Mediendidaktik ist eine Teildisziplin der Medienpädagogik und hat in den vergangenen Jahren einen enormen Zuwachs an Nachfrage und Bedeutung erfahren. Dieser Bedeutungszuwachs ist bedingt durch den verstärkten Einsatz digitaler Informations- und Kommunikationstechniken in Bildungsprozessen (Stichwort «E-Learning»). Der vorliegende Beitrag entwickelt die These, dass die Mediendidaktik ausgehend von medientechnischen Entwicklungen im Kontext von Globalisierung einer Entgrenzung unterworfen ist. Diese Entgrenzung ist Chance und Risiko zugleich. Der vorliegende Beitrag klärt zunächst den Begriff der Entgrenzung. Anhand dreier Phänomene werden Prozesse der Entgrenzung für die Mediendidaktik beschrieben. Ausgehend von der Problematisierung der Prozesse von Entgrenzung werden abschliessend einige Folgerungen für die Mediendidaktik als Teildisziplin der Medienpädagogik zur Diskussion gestellt.

Zusammenfassung: E-Learning ist derzeit uneingeschränkt up to date. Der Frage, worin dessen Vorteile liegen, wird oftmals mit wissenschaftlichen Studien begegnet: Wird durch E-Learning tatsächlich ein höherer Lernerfolg erzielt als mit traditionellem Lernen? Wie ist dieser messbar? Um in der Praxis zu untersuchen, ob ein E-Learning-Setting oder eine Präsenzveranstaltung besser zum Lernen geeignet ist, werden in der Regel Vergleichsuntersuchungen durchgeführt. In diesem Beitrag soll es darum gehen, die Schwierigkeiten dieser Art von Bewertung aufzuzeigen. Nach einer theoretischen Auseinandersetzung mit den Konstrukten Lernqualität und Lernerfolg werden Studien, die sich mit dem Zusammenhang von E-Learning und Lernerfolg beschäftigen, im Rahmen einer Meta-Evaluation analysiert und bewertet. Das Forschungsinteresse geht der Vermutung nach, dass Lernerfolg nicht eindeutig operationalisierbar ist und unspezifische Vergleiche von Online- versus Präsenzlernen nicht uneingeschränkt sinnvoll anwendbar sind. Dennoch werden am Ende der Arbeit Lösungsmöglichkeiten vorgeschlagen – diese greifen vor allem den Aspekt der Lernziele auf.